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Exigencia académica y atribución causal: ¿qué pasa con la atribución al esfuerzo cuando hay una baja significativa en la exigencia académica?
Resumen
En esta comunicación se reporta evidencia empírica que apoyaría la idea de que una baja significativa en la exigencia académica en el plano escolar, tendría efectos negativos sobre la atribución que realizan los alumnos al esfuerzo, como rasgo explicativo del logro académico. Los datos fueron recogidos en el marco de una tesis doctoral y tienen el carácter de un hallazgo fortuito, puesto que las circunstancias de una baja significativa en la exigencia académica no fue intencionada. Se reportan el contexto en el cual fueron recogidos los datos, los resultados y se discuten las evidencias.
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