Los proyectos pedagógicos de aula. Entre el riesgo de perderlo todo o lograr muy poco.

Resumen

El presente trabajo recoge el informe parcial final de una investigación cualitativa de naturaleza etnográfica realizada con docentes integradores de la Educación Básica en el estado Mérida a partir del año 2000 y finalizada en el 2006. Estuvo dirigido a determinar el efecto pedagógico y afectivo-valorativo de los proyectos pedagógicos de aula y su relación con el sujeto aprendiente, el currículo y la realidad. Los resultados evidencian que en la mayoría de los docentes predomina una concepción y una práctica pedagógica técnico-disciplinar de los saberes, indiferencia a considerar los saberes previos de los alumnos, ignorar o convertir en contenidos a los ejes transversales y a orientar la evaluación hacia una visión  instrumentalista. Estas situaciones niegan el potencial socializador de la planificación por proyectos, desaprovechan el valor democrático de la participación, desestimulan el trabajo comunitario y debilitan el desarrollo y la consolidación del mundo de los valores en los escolares. Concluye el trabajo expresando la preocupación por la baja estima del docente por fortalecer sus atributos afectivos, tales como el compromiso con el trabajo creador e imaginativo, el reconocimiento al otro, el apego a la inclusión académica de sus alumnos y al desarrollo de su formación permanente como condición de vitalidad académica y pertinencia social.