Concepción didáctica de los docentes sobre el eje integrador lenguaje y comunicación

Resumen

Este artículo expone parte de los hallazgos originales, producto del trabajo de investigación cuyo propósito general fue construir un acercamiento teórico sobre las concepciones epistemológicas y didácticas que poseen los docentes de educación primaria sobre los ejes integradores y la función que cumplen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se fundamentó epistemológicamente en el enfoque cualitativo analiza, usando el método de la Teoría Fundamentada de Strauss y Corbin (2002). En el estudio participaron ocho docentes de una escuela pública nacional del municipio Tovar del estado Mérida. Se seleccionaron las técnicas de la entrevista y el grupo focal de discusión. La construcción del corpus de información comprendió la aplicación de los instrumentos para la recolección de datos, el análisis de los datos cualitativos mediante la categorización, la generación de un diagrama emergente que permitió interpretar y relacionar las categorías de análisis y desarrollar una teoría para hallarle significado a las concepciones epistemológicas y didácticas de los docentes. Los resultados indican que, si bien los profesores valoran el lenguaje no promueven prácticas que permitan leer y escribir no contempla un conocimiento profundo acerca de cómo integrar el lenguaje en el aprendizaje de todas las áreas curriculares. Las concepciones didácticas privilegian la enseñanza del código escrito y sus aspectos gramaticales, como principios indispensables para promover ejercicios de escritura.