La alteridad en el concepto de la interacción verbal en el aula de clase universitaria

Resumen

El objetivo de esta investigación fue interpretar la relación de alteridad en el concepto de la interacción verbal para la construcción del conocimiento en el aula de clase universitaria. Estudio interpretativo basado en las ideas de Barrantes (1995), bajo el enfoque del interaccionismo simbólico planteado por Blumer (1982) que permite observar la interacción verbal para develar los significados que el docente y el estudiante universitario le otorgan al mundo social y cognitivo del aula de clase. Una de las principales teorías empleada fue la acción comunicativa de Habermas (1981). Las técnicas utilizadas fueron la observación participante y las entrevistas en profundidad. Los resultados que emergieron evidenciaron que la relación docente-estudiantes es ordenada por el docente, se trata de un ejercicio de interacción de poder, basado en reglas y posibilidades de conocimiento que se despliegan mediante las capacidades del docente para establecer un diálogo sustentado en el dominio de los contenidos programáticos. No se evidenciaron procesos de interacción verbal horizontal que abren el espacio a la alteridad para la construcción del conocimiento. En este sentido, como aporte teórico emergieron las categorías: a) alteridad/interacción  y b) construcción del conocimiento/interacción verbal.