Envíe este artículo por correo electrónico 
Modelos de atención educativa en torno a la discapacidad. Una mirada desde la educación inicial
Resumen
La educación inicial hace parte de los derechos fundamentales de las niñas y los niños, siendo esencial en sus procesos de desarrollo y abarca desde su nacimiento hasta los seis años, en este sentido se hace pertinente realizar una revisión de los modelos de educación inclusiva que permiten orientar las practicas pedagógicas. Se elabora un estado de la cuestión mediante la revisión de 26 artículos y 7 textos académicos escritos durante 2013-2024.Como resultado, se encontraron 4 modelos de atención educativa en torno a la discapacidad: Modelo de déficit, de educación segregada, de educación integrada y modelo de educación inclusiva. En conclusión, los modelos descritos han tenido una transformación continua por los cambios sociales y políticos que han surgido con el tiempo, los actores educativos tienen un compromiso de abordar desde la transdisciplinariedad el contexto educativo permitiendo de esta manera un nuevo campo de acción para el neurorrehabilitador.
Recepción: 20/12/2025 - Aprobación: 25/01/2025
Palabras clave
Texto completo:
PDFReferencias
Arnaiz-Sánchez,P.,Alcaraz,S.,& Caballero,C.M.(2024).Significados atribuidos a la educación inclusiva por la comunidad educativa.Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado,27(3),135152.DOI:https://doi.org/10.6018/reifop.61710
Biel Portero,I.(2013).El derecho a la educación.En:Sánchez Cardozo N.A.y Mora Motta C.L.(2013).Educación inclusiva conceptos y rutas.(pp.31-37).Pontificia Universidad Javeriana Cali.
Brogna,P.(2024).Visiones y revisiones de la discapacidad.Fondo de Cultura Económica.
Cañas-Cañas,L.H.(2023).Educación inclusiva:creencias de maestras,maestros y familias colombianas;Inclusive education:beliefs of Colombian teachers,teachers and families.ditorial Pontificia Universidad Javeriana.https://doi-org.proxy.umb.edu.co/10.11144/Javeriana.9789587818512
Chavarro-Bermúdez,L.J. Capella-Peris,C.,Chiva-Bartoll,O.,& Pallarès-Piquer,M.(2020).Promoción de la educación inclusiva e intercultural:estudio de caso en un colegio rural colombiano.Revista Lasallista de Investigación,17(2),256–265.https://doi-org.proxy.umb.edu.co/10.22507/rli.v17n2a18
Cerchiaro,E.,Sánchez Castellón,L.,Correa Restrepo,M.,Otero Castellanos,D.,Vargas Romero,H.,Barras Rodríguez,R.,Flecha López,G.,Villalobos,M.E.,y Mieles Barrera,M.D.(2019).Acciones educativas en la escuela para la primera infancia(1.ª ed). Editorial Unimagdalena.
Decreto 1421 de 2017.(2017,29 de agosto)Congreso de laRepública.Artículo 2.3.3.5.2.1.1.https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428
Dueñas Buey,M.L.(2014).Educación inclusiva.REOP-Revista Española de OrientaciónyPsicopedagogía,21(2),358366.https://doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.2.2010.11538
Durán Cruz,L.(2019).Modelos de atención frente a la diversidad educativa:Camino hacia las barreras.Escuela Normal de Especialización.Repositorio digital de la Universidad nacional de Educación UNAE.En:http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/570
García Castillo,A.M.(2020).Educación inclusiva y marco legal en Colombia.Una mirada desde la alteridad y las diferencias.Tesis Psicológica,15(2),72 93.https://doi.org/10.37511/tesis.v15n2a4
Fernández-Blázquez,M.a L.M.,& Echeita Sarrionandia,G.(2022).Hacia una educación más inclusiva:la transformación de un centro educativo.Teoría de La Educación.Revista Interuniversitaria,35(1),185–206.https://doi.org/10.14201/teri.27699
Fierro-Saldaña,B.,& Contreras-Mu,A.(2024).Perspectivas históricas relacionadas a la inclusión de personas en situación de discapacidad en Educación Física escolar.Retos:Nuevas Perspectivas de Educación Física,Deporte y Recreación,55,317–326.
Hoteit,L.,Bejarano,F.,Figuerola,S.,& Herranz,A.(2022,December 7).What a multicountry study revealsabout K–12 education models for students with disabilities.Related Expertise: K–12 Education,Public Sector, Education.En: https://www.bcg.com/publications/2022/inclusive-education-for-students-with-disabilities-analysis
Instituto Nacional para Ciegos(2022,5 mayo).La discapacidad en Colombia según estadísticas delDANE.En:https://www.inci.gov.co/blog/la-discapacidad-en-colombia-segun-estadisicas-del-dane
Jenson,K.(2018).Discourses of disabilityandinclusiveeducation.Practitioner Researcher,5(4).http://www.hekupu.ac.nz/sites/default/files/2018-11/09%20Jenson.pdf
López Ramírez,K.(2022).Educación inclusiva y pedagogías otras:Reflexiones y aportes para una pedagogía humanizante.[Tesis de maestría,Universidad Nacional de Colombia].Repositorio Institucional.https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/81856
Manghi Haquin,D.,y Valdés Morales,R.(2020).Ampliando los horizontes de acción de los asistentes de la educación desde una perspectiva inclusiva.Revista de Estudios y Experiencias En Educación,19(40),15–33.https://doi.org/10.21703/rexe.20201940manghi1
Ortiz González,M.del C.(2023).Hacia una educación inclusiva.La Educación Especial ayer,hoy y mañana.Siglo Cero,54(1),11–24.https://doi.org/10.14201/scero202354125096
Ortiz Jiménez,L.,& Carrión Martínez,J.J.(2020).Educación inclusiva:abriendo puertas al futuro.Dykinson.
Otálora Gallego,D.M.(2017).Educación inclusiva para la primera infancia en Colombia:políticas y reformas(Inclusive Education for the infancy in Colombia: Policies and reforms).Inclusión Y Desarrollo,4(2),21–28.https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.4.2.2017.21-28
Ovalle Pinzón,N.V.,Yate Martínez,A.,Lozano Penagos,M.K.,Cuéllar Contreras,Á.del P.,& CañasCañas,L.H.(2023).3.Educación Inclusiva para Niños y Niñas Con Trastorno del Espectro del Autismo(TEA):Creencias de Maestras de Educación Inicial.Editorial Pontificia Universidad Javeriana.
Pacheco Herrera,P.(2020).Concepciones sobre educación Inclusiva y su relación con la práctica pedagógica de los docentes.[Tesis de maestría, UniversidaddeCórdoba].RepositorioInstitucional.https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/4106
Phillips,K.(2024).Inclusive Education.Salem Press Encyclopedia.
Rees,K.(2017).Models of disability and the categorisation of children with severe and profound learning difficulties:Informing educational approaches based on an understanding of individual needs.Educationaland Child Psychology,34(4),30–39.https://doi.org/10.53841/bpsecp.2017.34.4.30
Red regional por la educación inclusiva.(2019).Educación inclusiva y de calidad.https://rededucacioninclusiva.org/wp-content/uploads/2019/07/Educacion-inclusiva-y-de-calidad-una-deuda-pendiente-en-america-Latina-RREI.pdf
Rodríguez-Uríbe,S.(2019).El fisioterapeuta en la escuela inclusiva desde un modelo de intervención funcional y de participación,centrado en las rutinasdelaulaylafamilia.Cuest.Fisioter,48(1):6575.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6751528
Secretaria de Educación del Distrito.(2023).Polifonías de la diversidad hacia una educación inicial inclusiva.Alcaldía Mayor de Bogotá.ISBN 978-628-7627-83-3
Secretaria de Gobierno Bogotá.Transformación de imaginarios y paradigmassobreladiscapacidad.https://www.gobiernobogota.gov.co/transformacion-imaginarios-paradigmas/capitulo-discapacidad-tipos-discapacidad
Vercellino,S.,Ocampo González,A.,& Arciniegas Sigüenza,M.L.(2024).Estudios sobre educación inclusiva en Latinoamérica.Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva.
ISSN: 1316-4910
Depósito legal electrónico: pp199702ME1927
Todos los documentos publicados en esta revista se distribuyen bajo una
Licencia Creative Commons Atribución -No Comercial- Compartir Igual 4.0 Internacional.
Por lo que el envío, procesamiento y publicación de artículos en la revista es totalmente gratuito.
 |  |  | |
 |  |  | |
 |  | ||